Recopilatorio actividades Dislalias R vibrante.

En esta entrada os vamos a ofrecer algunas de las entradas publicadas hasta ahora en el apartado del blog 'MI MAESTR@ AL EN CASA' relacionadas con el trabajo de la articulación del fonema R vibrante.

1. Conciencia silábica y articulación de los
 sonidos del habla.

https://miblogsobreayl.blogspot.com/2020/03/conciencia-silabica-y-articulacion-de.html

En este caso, de todos los ejercicios que nos ofrece la web,

 practicaremos con la ficha correspondiente al
fonema R vibrante.

2. Canción para estimular el 
fonema / r / vibrante. 

https://miblogsobreayl.blogspot.com/2020/03/cancion-para-estimular-el-fonema-r.html

3. Seguimos estimulando el fonema R vibrante
 con onomatopeyas.

https://miblogsobreayl.blogspot.com/2020/03/seguimos-estimulando-el-fonema-r.html

4. Veo, veo...

https://miblogsobreayl.blogspot.com/2020/03/veo-veo.html

Jugamos al veo, veo pero esta vez buscamos
 palabras que comiencen por el fonema
 R vibrante: RELOJ, ROTULADOR, 
ROSQUILLA...

Para facilitar el juego, podemos poner encima
de la mesa diferentes objetos o imágenes
que representan objetos que contengan este
fonema (al inicio de palabra o a mitad)
mezclados con diferentes objetos que

no lo contengan.

También, para aquel alumnado que
comienza a iniciarse a la lectoescritura

podemos acompañar con la palabra
escrita (EN MAYÚSCULAS) para reforzar
los aprendizajes.

5. Juego online 'letras' para la discriminación
 auditiva y visual de fonemas.

 https://miblogsobreayl.blogspot.com/2020/03/juego-online-letras-para-la.html

En concreto, de todas las letras que nos ofrece
la web,vamos a trabajar con la letra RR
(R VIBRANTE) los diferentes juegos que
aparecen en pantalla:

discriminar si las palabras tienen o no
el sonido, comparar este sonido con otros,
pescar manzanas que contienen esta
grafía RR, etc.

6. Más ejercicios para estimular la aparición
 del fonema / r / vibrante.

https://miblogsobreayl.blogspot.com/2020/03/mas-ejercicios-para-estimular-la.html

Después de visualizar el vídeo, podemos
realizar las siguientes preguntas a los niños
para que reflexionen y sean conscientes
de su cuerpo:

 - ¿Dónde estaba la lengua?

 (Arriba, en el techo de la casita de la lengua)

- ¿La lengua estaba quieta?

 ¿Cómo se movía?, ¿Cómo ha conseguido
 mover la lengua así?

 (De su boca sale mucho aire con fuerza,
 como un dragón).

Más ejercicios para estimular la aparición del fonema R vibrante.

En esta entrada vamos a seguir estimulando la aparición del fonema R vibrante en el alumnado que se está iniciando en este aprendizaje. Ante la situación en la cual nos encontramos con motivo del COVID-19 tenemos la dificultad de enseñar a estos alumnos a colocar la lengua para producir este sonido (falta de instrumental, contacto físico, apoyo especializado...). Esto es muy importante y es de las primeras cosas que los niños deben saber. Por ello, os facilitamos este vídeo, con el fin de "intentar" posicionar la lengua correctamente. No pretendemos que logren realizar estos ejercicios, más que nada, nuestra intención es que nuestro alumnado tenga conciencia de donde colocamos la lengua y qué movimiento (vibración lingual) es el que se debe hacer para que se produzca la articulación de este fonema...En la gran mayoría de casos, son necesarias muuuchas sesiones de prácticas para conseguir la articulación adecuada de este sonido. Así que...¡vamos a intentarlo!

Por otro lado, después de visualizar el vídeo, les decimos estas palabras a los niños para que las repitan. Para que les resulte más divertido, cogemos un lápiz a modo de varita y les podemos decir que 'vamos a hacer un truco de magia para que nos salga el sonido de la moto (R)'. La idea es que alargando el sonido de la R suave podamos poco a poco articular el sonido de una R 'aproximadamente' vibrante...Estas son las 'palabras mágicas'

cantarrrrr, bailarrrrr, comerrrrrr, beberrrrrr, subirrrrrr,

vivirrrrrrr, florrrrrr, corrrto, carrrta, parrrrte, parrrrrtido,

fuerrrrte, tarrrrrta, perrrro, carrrrro, barrrrrre, burrrrro,

borrrrra, porrrra, zorrrrro, rosa, roto, rama, rana, risa,

remo, río, reja, rulo, rubio, rojo, ….

Estas palabras han sido extraídas del manual 'Cuentos para hablar con la erre' de la editorial CEPE.  Recomendamos realizar el ejercicio al menos 3 veces a la semana.

Juego online 'letras' para la discriminación auditiva y visual de fonemas.

A continuación, os presentamos el programa 'letras' de discriminación auditiva y visual de fonemas. Consta de 6 juegos para cada fonema y es muy fácil de utilizar. Por un lado, se trabaja la discriminación auditiva y por el otro la discriminación visual, el trazo de la grafía y la correspondencia entre mayúscula y minúscula. Gracias a este programa también podemos favorecer el aprendizaje de la lectoescritura por lo que lo recomendamos para el alumnado que se está iniciando en este aprendizaje. También nos resulta muy útil para trabajar con los alumnos que presentan Dislalias (sustitución de sonidos por otros en el habla, omisión de esos sonidos...) y para el alumnado con dificultades en la capacidad de Discriminación Auditiva y la conciencia fonológica.

Para acceder al recurso, pinchad en el siguiente enlace:

Programa 'letras' de discriminación auditiva y visual de fonemas.

Memoria secuencial auditiva de sinfones con R.

A continuación, os facilitamos un vídeo del canal de Youtube de la maestra de Audición y Lenguaje Eugenia Romero para trabajar tanto la memoria secuencial auditiva como los sinfones con R. Cuando hablamos de memoria secuencial auditiva, se trata de la habilidad en procesar una serie de sonidos seguidos y poder recuperar esa información auditiva de manera tardía para utilizarla con una función determinada. El desarrollo de esta capacidad, permite mejorar la memoria en general y la comprensión del lenguaje a nivel verbal, por lo que esta actividad la recomendamos para niños desde 5 a 7 años que están desarrollando su lenguaje y también es muy recomendada para el alumnado con dificultades en la atención y en el procesamiento del lenguaje.

Por otro lado, cuando hablamos de 'los sinfones con R' nos referimos a la combinación de una consonante con R (cr-pr-dr-tr-gr) en el lenguaje oral, como por ejemplo: tractor, dromedario, granja... En el lenguaje escrito se le denomina trabada. Este tipo de sonidos suele ser de los más difíciles y últimos en adquirir en el desarrollo del lenguaje infantil.

Recomendamos después de hacer el ejercicio de manera oral, escribir también las palabras para el refuerzo de la lectoescritura (solo para el alumnado de 2º de Educación Primaria).

Los ratones. Poema infantil para practicar el fonema R vibrante.

Para nuestro alumnado que trabaja el fonema R vibrante desde el inicio del curso (nivel 2), os facilitamos a continuación un trabalenguas con este fonema. La actividad es sencilla, leemos el trabalenguas, recordando si es necesario, que la lengua 'tiene que estar en su techo'. Después de leer el trabalenguas varias veces, animamos a los niños a aprender el trabalenguas de memoria, o una parte de él. Recomendamos esta actividad para todos aquellos niños que necesiten trabajar este sonido, es una actividad que les suele gustar bastante y en internet podéis encontrar una gran variedad de trabalenguas. En concreto, en la página web GUIA INFANTIL disponéis de unos cuantos. 

Para acceder al recurso, haced click en el siguiente enlace:

GUIA INFANTIL - TRABALENGUAS LOS RATONES

Seguimos estimulando el fonema R vibrante con onomatopeyas.

En la siguiente imagen podéis encontrar diferentes onomatopeyas que estimulan la aparición del fonema R vibrante. El material es muy sencillo, se trata de imitar las onomatopeyas, indicando si hace falta a los niños que coloquen la lengua en 'el techo de la casita de la señora lengua'. Debemos repetir varias veces cada onomatopeya, alargando cada vez  más los sonidos de la R.

Moto: brum, brum....brrrrrrum...
Teléfono: ring, ring...rrrrrring... (si no les sale fuerte, animadles a que hagan este sonido con el fonema R suave).
León: Arrg, Arrrrrg, Arrrrrrrrrrrrg...
Taladro: Tra, Trrrra, Trrrrrrrrrrra...
Tambor: Porrom, porrrrom, porrrrrrrrrrom...
Camión: Troco, trrrroco, trrrrrrrrrroco...
Bombilla: Bring, Brrring, Brrrrrrrrring...
Rana: Croac, Crrroac, Crrrrrrroac...
Grillo: Bring, Brrrring, Brrrrrring...

Recomendamos hacer este ejercicio al menos 3 veces a la semana.

Veo, veo...

En esta entrada vamos a ser prácticos y a recordar un clásico,

el juego del  Veo -Veo. 

Se trata de un juego que podemos aplicar a todo tipo de alumnado,

pero en especial a aquellos que se están iniciando en la lectoescritura, 

1º EP, y los que se han iniciado recientemente, 2º EP.

Canción ‘El pollito’. Rima con movimiento de Tamara Chubarovsky.

Las rimas con movimiento combinan movimientos de manos y sonidos que ayudan a los niños a madurar su cerebro. Una rima de pocos segundos puede tener múltiples funciones: centrar, activar la memoria, la atención, el lenguaje, la coordinación y también los vínculos afectivos y el contacto con el medio, además de aportar alegría y bienestar. Son tan simples como efectivas. Alumna, madre y maestra Waldorf. En el marco de la pedagogía Waldorf, centró sus estudios en Alemania en las dificultades de aprendizaje, la terapia del lenguaje (Arte de la palabra) y el teatro pedagógico. A continuación os ofrecemos dos vídeos. El primer vídeo nos ofrece una de las rimas más conocidas de la autora para que podáis realizar con vuestros hijos en casa. El siguiente vídeo se trata de una conferencia de Ted Talks en donde Tamara Chubarovsky nos ofrece más información sobre su método.

Discriminación auditiva de sonidos de animales.

La discriminación auditiva de sonidos es una parte muy importante para el Desarrollo del Lenguaje Infantil. Por ello, os facilitamos este enlace al vídeo de Eugenia Romero sobre discriminación auditiva de animales. Esta es una actividad recomendada para el alumnado de la Etapa de Infantil, 3 años. 

Canción para estimular el fonema / r / vibrante

Aquí os presentamos una canción gracias a la cual podéis estimular el fonema / r / vibrante. Esperamos que os sirva de ayuda:

Apps para desarrollar el lenguaje infantil

En esta entrada os dejamos el nombre de algunas aplicaciones para Android que son

útiles para el desarrollo del lenguaje infantil acompañadas de un breve comentario

sobre su contenido.

En negrita el nombre de la aplicación tal y como se debe escribir en el buscador de 

play store:

- Isequences (en el icono aparece un niño con gafas): en esta aplicación se trabajan

 las secuencias temporales a partir de una instrucción dada. Dirigida a alumnos de

 1º y 2º E.P. 

- Sílabas (en el icono aparece un león): en ella os encontrareis varios ejercicios como

 contar el número de sílabas, reconocer la letra que le falta a la palabra, encontrar la 

palabra que no tiene el número de sílabas que se indica… Dirigida a alumnos de 

educación infantil y 1º E.P. 

- Logopedia 1 (se trabaja el fonema B), logopedia 2 (se trabaja el fonema K) y

 logopedia 3 (se trabaja el fonema r).

 Esta aplicación es de pago, por lo que se han indicado entre paréntesis los 

accesos gratuitos, no obstante puede resultar útil. Se ofrecen ejercicios de

discriminación auditiva, lenguaje repetido, permite grabar la voz del alumno…

Dirigida a alumnos de educación infantil y 1º y 2º de E.P. 

Fonema /r/ vibrante - NIVEL 2

Para nuestro alumnado de Audición y Lenguaje que está trabajando el sonido de la /r/ vibrante desde el inicio de curso, este vídeo que os ofrecemos a continuación es muy adecuado. Para aquellos que se acaban de iniciar recientemente colgaremos otro tipo de actividades más adelante.

Para realizar correctamente la actividad, antes de visualizar el vídeo debemos recordar a los niños las siguientes pautas:

- La posición de la lengua 'Tocamos con la punta de la lengua las arruguitas de arriba'

- Intentamos que la lengua vibre con una técnica ya conocida por ellos 'La mosca'. Se trata de realizar un sonido 'd' con la lengua fuera y muy exagerado e ir introduciendo poco a poco la lengua hasta tocar las arrugas alveolares.

- Repetimos el ejercicio anterior pero acompañando con las vocales: RRRA, RRRRE....

- Una vez hemos hecho los ejercicios de calentamiento, podemos visualizar el vídeo y realizar con ellos los ejercicios para ofrecerles los adultos un modelo correcto de articulación.

- Para una correcta realización del ejercicio, visualizar este vídeo unas 3 veces a la semana en diferentes días.

Vídeo para repasar el fonema / r / vibrante, haz click para visualizar en el siguiente enlace:

https://youtu.be/t3cmqQV1Jt8

Gestos de apoyo a la articulación

En esta entrada os vamos a presentar un material de gran valor en la intervención logopédica para el alumnado que presenta dificultades considerables en la articulación: los gestos de apoyo a la articulación. También es un material adecuado para la Etapa de Educación Infantil como una estimulación previa a la adquisición de la lectoescritura. Para facilitar la articulación de ciertos sonidos que en nuestros alumnos puede ser complicado, le ofrecemos un dibujo y un gesto que indica como se debe articular el sonido. Por ejemplo, en el documento de abajo podemos ver que para la vocal 'A' nos llevamos una mano a la cara y observamos en el dibujo 'una niña que llora'.

¿Cómo podemos trabajar con los niños desde casa estos gestos de apoyo a la articulación?

Es bien sencillo, en primer lugar escogemos una canción infantil con ritmo sencillo y estructura repetitiva. Como puede ser la siguiente:

Canción: debajo del botón.

Después de cantar la canción con la letra de la canción, ahora la cantaremos sólo con la vocal 'A' siguiendo el mismo ritmo y melodía. Además, enseñaremos al niño la imagen correspondiente (Niña que llora en este caso) y nos llevaremos la mano a la cara (gesto correspondiente a esta vocal) durante toda la canción.

Leemos sonidos from Anusky777

Desarrollar la aparición del lenguaje a través de onomatopeyas

El portal educativo de Orientación Andújar, nos facilita este material para trabajar la estimulación del lenguaje a través del uso de onomatopeyas. Es un material visual, atractivo y fácil de realizar con los peques estos días en casa. La edad recomendada son 2-3 años. Podéis imprimir o descargar directamente las diferentes láminas en vuestro ordenador o tablet. 

https://www.orientacionandujar.es/2016/07/13/estimulacion-del-lenguaje-onomatopeyas-imagenes/

Los trastornos fonológicos y el riesgo de dificultad de aprendizaje de la lectura y escritura.

Aunque sabemos que existen relaciones entre los trastornos del lenguaje oral y las dificultades de aprendizaje de lectura y escritura no podemos determinar con absoluta precisión qué niño con un historial de retraso de lenguaje o habla tendrá dificultades de aprendizaje del lenguaje escrito. Sabemos que el riesgo es mayor que en la población normal. Sin embargo, no todos los niños que han tenido trastornos del lenguaje -o al menos trastornos del habla-, sufren esas dificultades. Cualquier logopeda o maestro de Audición y Lenguaje ha tenido que enfrentarse a tal tipo de

predicción ante la demanda del colegio o la familia.

Así pues, en el artículo Evaluación e intervención en niños con trastornos fonológicos y riesgo de

dificultad de aprendizaje de la lectura y escritura los autores José Fco. Cervera y Amparo Ygual nos hablan de este tema para poder explicar unas pautas de actuación en la intervención logopédica de niños con trastornos fonológicos que pueden implicar un riesgo de dificultad de aprendizaje en la lectura y escritura.

La propuesta para la intervención de Cervera e Ygual implica la determinación del subtipo de trastorno fonológico lo que permite asignar mayor o menor riesgo de implicaciones en futuras dificultades de aprendizaje y la realización de programas de conciencia fonológica para los niños pre-es colares con mayor riesgo.

En conclusión, de entre los trastornos del habla podemos decir que es de vital importancia la intervención logopédica del alumnado que presenta un número de trastornos fonológicos considerables pues estos trastornos repercutirán en la adquisición de la conciencia fonológica necesaria para el aprendizaje de la lectura y la escritura, aprendizajes básicos para el desarrollo y la educación de los niños y niñas.