Conciencia silábica y articulación de sonidos del habla

A continuación, os vamos a presentar un material facilitado por las compañeras del blog SIEMBRA ESTRELLAS el cual nos ofrece una gran variedad de recursos, experiencias y formación para la intervención educativa con niñ@s, fundamentalmente en comunicación y lenguaje.

Se trata de un material que nos permite trabajar tanto la conciencia silábica como la articulación de los sonidos del habla. En este sentido, el material nos ofrece una serie de láminas en donde podemos visualizar una imagen para colocar correctamente la lengua, labios, dientes...en la articulación de los diferentes sonidos del habla. Después, debemos buscar las imágenes que empiezan por el sonido a trabajar por lo que entrenamos también la discriminación auditiva. Así pues, resulta interesante para todo nuestro alumnado que necesita mejorar la articulación de fonemas tales como / s / , / r / vibrante, / ca, co, cu.../ etc. Recomendado también para el alumnado que acaba de iniciarse en la intervención logopédica de un sonido en concreto (NIVEL 1).

En primer lugar, debemos buscar en el enlace siguiente el sonido que necesita trabajar nuestr@ hij@: / s /, / r / vibrante...Después, descargamos el documento en nuestro ordenador y trabajamos directamente (sin imprimir) con el documento en el cual nos vienen indicadas en la primera páginas las instrucciones de manera sencilla.

Para acceder a este material, haced click en el siguiente enlace:

SIEMBRA ESTRELLAS - CONCIENCIA SILÁBICA, EMPIEZA POR...

Apps para desarrollar el lenguaje infantil

En esta entrada os dejamos el nombre de algunas aplicaciones para Android que son

útiles para el desarrollo del lenguaje infantil acompañadas de un breve comentario

sobre su contenido.

En negrita el nombre de la aplicación tal y como se debe escribir en el buscador de 

play store:

- Isequences (en el icono aparece un niño con gafas): en esta aplicación se trabajan

 las secuencias temporales a partir de una instrucción dada. Dirigida a alumnos de

 1º y 2º E.P. 

- Sílabas (en el icono aparece un león): en ella os encontrareis varios ejercicios como

 contar el número de sílabas, reconocer la letra que le falta a la palabra, encontrar la 

palabra que no tiene el número de sílabas que se indica… Dirigida a alumnos de 

educación infantil y 1º E.P. 

- Logopedia 1 (se trabaja el fonema B), logopedia 2 (se trabaja el fonema K) y

 logopedia 3 (se trabaja el fonema r).

 Esta aplicación es de pago, por lo que se han indicado entre paréntesis los 

accesos gratuitos, no obstante puede resultar útil. Se ofrecen ejercicios de

discriminación auditiva, lenguaje repetido, permite grabar la voz del alumno…

Dirigida a alumnos de educación infantil y 1º y 2º de E.P. 

Dispraxia verbal II: características clínicas y tratamiento logopédico

En una entrada anterior, resumí algunos de los aspectos que Ygual y Cervera tratan sobre la Dispraxia en su artículo "Dispraxia verbal: características clínicas y tratamiento logopédico" publicado en la revista Neurol. Así pues, en esta entrada, propondré algunos ejemplos con recursos para trabajar los diferentes programas para la intervención de la dispraxia explicados en este artículo:

Por un lado, podemos destacar los programas basados en el control motor, por otro los programas basados en sistemas aumentativos.

En relación al primero, estos programas consisten en producir fonemas y secuencias de fonemas mediante movimientos voluntarios, conscientes, controlados y precisos. Estas secuencias se repiten voluntariamente muchas veces hasta que el movimiento se automatiza realizándose de una forma inconsciente. Uno de las pautas más interesantes de este programa es su adaptación para los niños con 3 y 4 años gracias al uso del ritmo, la entonación, la acentuación de las palabras y el énfasis prosódico en palabras seleccionadas e importantes en las frases que  facilitan la secuenciación motora para la producción del habla.

 Actividades como canturreo, declamación, canción, recitación de versos, cantinelas, cancioncillas o adivinanzas ejecutadas a la vez con palmeos, pataleos, pasos, saltitos o tamborileos (tapping) de dedos, a la vez que se exagera la entonación, se enfatiza una palabra o se entona de modo exagerado una frase, pueden conseguir exactamente los objetivos de estos programas.

 Por último, en cuanto los programas basados en sistemas aumentativos, cabe destacar que  se pueden usar con niños muy pequeños, gracias al refuerzo del gesto y los iconos que aportan estabilidad y permanencia en el tiempo. Para los niños dispráxicos recordar y afrontar la pronunciación de una palabra trisílaba puede ser una tarea muy difícil. Cuando le proporcionamos ayuda mediante una secuencia de tres signos o tres iconos para recordarle la secuencia de las consonantes de la palabra, la tarea se facilita enormemente. El niño puede recordar la secuencia de movimientos o verla en el papel y asociarla a los fonemas correspondientes.

Dispraxia verbal: características clínicas y tratamiento logopédico

Gracias al artículo Dispraxia verbal: características clínicas y tratamiento logopédico de los autores A. Ygual-Fernández, J.F. Cervera-Mérida publicado en la revista Neurol, podemos estudiar con mayor profundidad este Trastorno del Lenguaje para poder proporcionar la respuesta educativa y el tratamiento logopédico adecuados a nuestros alumnos con dispraxia verbal.

Así pues, en cuanto a sus características clínicas, y desde un punto de vista cognitivo podemos destacar que los defectos de habla que observamos en estos niños parecen ser el efecto sinérgico de dificultades en distintos momentos del procesamiento de habla: un déficit en la elaboración del plan fonológico para la selección de los fonemas y su secuencia en las palabras y un déficit en la elaboración y ejecución del plan motor.

Por otro lado, no debemos confundir este trastorno con el déficit fonológico que presentan algunos niños, ya que a un niño con déficit fonológico le cuesta combinar fonemas para hacer palabras y a un niño con dispraxia verbal, además, le cuesta combinar rasgos para producir fonemas. La prueba de repetición de sílabas podría ser útil para observar los defectos práxicos: los niños con trastorno fonológico tienen un repertorio de fonemas adecuado o poco retrasado para su edad, independientemente de que muestren procesos de simplificación de habla al pronunciar palabras; los niños con dispraxia verbal tienen mayores dificultades con fonemas aislados y con la coordinación motora al pronunciar sílabas aisladas.

En cuanto a la intervención logopédica, en la literatura científica se encuentran varios programas adaptados o diseñados para estos niños. En cada uno de ellos se desarrollan técnicas específicas para mejorar alguno de los aspectos más afectados en los niños dispráxicos:

– Mejorar el control voluntario de los movimientos articulatorios

para llegar a automatizarlos.

– Conseguir la pronunciación de fonemas que no han podido

resolverse con técnicas habituales de estimulación auditiva

o visual.

– Mejorar los aspectos de secuenciación de sílabas para formar

palabras.

– Mejorar la prosodia.