Cortometrajes para trabajar la expresión oral

En esta entrada del blog os queremos mostrar diferentes cortometrajes para poder conversar con vuestros hijos y trabajar la expresión oral. Se trata de ver los cortos y después conversar sobre lo que hemos visto. Además, muchos de los cortometrajes tratan temas como los valores, las emociones, por lo que resultan muy adecuados para trabajar también la educación emocional.

Tablero de Pinterest - cortometrajes para trabajar la expresión oral

¿Qué serías si fueras...?

De nuevo Manuela Aparicio  en su página 'Lenguaje y otras luces' nos ofrece otra lámina para trabajar la expresión oral con los más mayores (Tercer ciclo de Educación Primaria). La actividad cuenta con una serie de cuestiones para practicar las oraciones condicionales a la vez que pasamos un buen rato con nuestros hijos. Una actividad divertida para poder hacer en familia.

Para poder acceder a la lámina, seguid el siguiente enlace:

LENGUAJE Y OTRAS LUCES - ¿Qué serías si fueras?

Seamos indiscretos… y practiquemos el pretérito perfecto.

En la página de Manuela Aparicio 'Lenguaje y otras luces' hemos encontrado la siguiente lámina para trabajar la expresión oral con los más mayores (Tercer ciclo de Educación Primaria). La actividad nos ofrece una serie de cuestiones para practicar el tiempo verbal del 'pretérito perfecto' a la vez que 'somos algos indiscretos'. Una actividad divertida para poder hacer en familia.

Trabajamos la conciencia sintáctica

En el siguiente enlace que os ofrecemos, podéis trabajar la conciencia sintáctica. El material es bien sencillo, elige la opción correcta para completar la frase. Como bien nos comentan desde el blog AULA PT, "la conciencia sintáctica hace referencia a la capacidad del niño para reflexionar y tener conocimiento sobre la concordancia de género y número; y la correcta combinación y orden de la palabras dentro de una oración para formar una frase con sentido". No hace falta imprimir el material, ya que podéis contestar directamente en una libreta o folio. 

Este material es adecuado para alumnado de segundo de Educación Primaria y también para el alumnado con dificultades en la estructuración de la oración (segundo y tercer ciclo de Educación Primaria).

Podéis acceder al recurso pinchando en el siguiente link:

AULA PT - CONCIENCIA SINTÁCTICA

Conciencia silábica y articulación de sonidos del habla

A continuación, os vamos a presentar un material facilitado por las compañeras del blog SIEMBRA ESTRELLAS el cual nos ofrece una gran variedad de recursos, experiencias y formación para la intervención educativa con niñ@s, fundamentalmente en comunicación y lenguaje.

Se trata de un material que nos permite trabajar tanto la conciencia silábica como la articulación de los sonidos del habla. En este sentido, el material nos ofrece una serie de láminas en donde podemos visualizar una imagen para colocar correctamente la lengua, labios, dientes...en la articulación de los diferentes sonidos del habla. Después, debemos buscar las imágenes que empiezan por el sonido a trabajar por lo que entrenamos también la discriminación auditiva. Así pues, resulta interesante para todo nuestro alumnado que necesita mejorar la articulación de fonemas tales como / s / , / r / vibrante, / ca, co, cu.../ etc. Recomendado también para el alumnado que acaba de iniciarse en la intervención logopédica de un sonido en concreto (NIVEL 1).

En primer lugar, debemos buscar en el enlace siguiente el sonido que necesita trabajar nuestr@ hij@: / s /, / r / vibrante...Después, descargamos el documento en nuestro ordenador y trabajamos directamente (sin imprimir) con el documento en el cual nos vienen indicadas en la primera páginas las instrucciones de manera sencilla.

Para acceder a este material, haced click en el siguiente enlace:

SIEMBRA ESTRELLAS - CONCIENCIA SILÁBICA, EMPIEZA POR...

Apps para desarrollar el lenguaje infantil

En esta entrada os dejamos el nombre de algunas aplicaciones para Android que son

útiles para el desarrollo del lenguaje infantil acompañadas de un breve comentario

sobre su contenido.

En negrita el nombre de la aplicación tal y como se debe escribir en el buscador de 

play store:

- Isequences (en el icono aparece un niño con gafas): en esta aplicación se trabajan

 las secuencias temporales a partir de una instrucción dada. Dirigida a alumnos de

 1º y 2º E.P. 

- Sílabas (en el icono aparece un león): en ella os encontrareis varios ejercicios como

 contar el número de sílabas, reconocer la letra que le falta a la palabra, encontrar la 

palabra que no tiene el número de sílabas que se indica… Dirigida a alumnos de 

educación infantil y 1º E.P. 

- Logopedia 1 (se trabaja el fonema B), logopedia 2 (se trabaja el fonema K) y

 logopedia 3 (se trabaja el fonema r).

 Esta aplicación es de pago, por lo que se han indicado entre paréntesis los 

accesos gratuitos, no obstante puede resultar útil. Se ofrecen ejercicios de

discriminación auditiva, lenguaje repetido, permite grabar la voz del alumno…

Dirigida a alumnos de educación infantil y 1º y 2º de E.P. 

Material para explicar el CORONAVIRUS a los más pequeños

El portal ARASAAC de comunicación Aumentativa y Alternativa de Aragón nos facilita una serie de materiales muy interesantes para hacer comprender a nuestros hijos la situación en la cual estamos viviendo: nos quedamos en casa, no hay cole, normas de higiene, qué podemos hacer en casa, etc.

Para facilitar la comprensión, este material viene adaptado con PICTOGRAMAS, por lo que es también muy adecuado para niños muy pequeños, alumnado TEA y alumnado con dificultades en la comprensión del lenguaje. Esperamos que os sirva de ayuda.

Enlace para acceder al material:

QUÉ ES EL CORONAVIRUS- CON PICTOGRAMAS

Trivial - Busca la palabra

Desde la página El sonido de la hierba al crecer os mostramos estas tarjetas que favorecen la estimulación del lenguaje en los más pequeños. Las tarjetas se exponen en un documento pdf para aquellos que deseen imprimirlas, aunque no es necesario para realizar las actividades. Existen distintos niveles, temáticas, mecánicas de funcionamiento, etc. Antes de comenzar es aconsejable ver cada una de las páginas para seleccionar aquellas que se adaptan a cada caso. Favorecen:

- Crear correspondencias.

- Realizar asociaciones.

- Evocar vocabulario.

- Estimular la audición.

- Mejorar la atención.

- Etc.

Podéis encontrar el material en el enlace siguiente:

https://www.slideshare.net/anabelcor/buscapalabra-situaciones

Rúbrica para revisar nuestra expresión escrita

En esta entrada os presentamos un sencillo material para crear buenos hábitos en las tareas escolares. En muchas ocasiones, cuando explicamos una tarea de expresión escrita a un alumno, rápidamente éste nos comenta que ya ha acabado. Entonces, es el momento de realizarle la pregunta: ¿Has revisado bien el texto? Entonces, no has acabado...Para ello, os ofrecemos una rúbrica a través de la cual los niños y niñas de segundo y tercero de Educación Primaria podrán adquirir el hábito de revisar sus tareas a la vez que repasan sencillas normas de redacción. Para poder llevar a cabo este ejercicio, además, ofrecemos en el siguiente link una web en donde podemos encontrar algunas ideas para la composición escrita:

Inventamos historias: escritura creativa.

Rúbrica expressió escrita 2n from Helena Cortès Ripoll

Gestos de apoyo a la articulación

En esta entrada os vamos a presentar un material de gran valor en la intervención logopédica para el alumnado que presenta dificultades considerables en la articulación: los gestos de apoyo a la articulación. También es un material adecuado para la Etapa de Educación Infantil como una estimulación previa a la adquisición de la lectoescritura. Para facilitar la articulación de ciertos sonidos que en nuestros alumnos puede ser complicado, le ofrecemos un dibujo y un gesto que indica como se debe articular el sonido. Por ejemplo, en el documento de abajo podemos ver que para la vocal 'A' nos llevamos una mano a la cara y observamos en el dibujo 'una niña que llora'.

¿Cómo podemos trabajar con los niños desde casa estos gestos de apoyo a la articulación?

Es bien sencillo, en primer lugar escogemos una canción infantil con ritmo sencillo y estructura repetitiva. Como puede ser la siguiente:

Canción: debajo del botón.

Después de cantar la canción con la letra de la canción, ahora la cantaremos sólo con la vocal 'A' siguiendo el mismo ritmo y melodía. Además, enseñaremos al niño la imagen correspondiente (Niña que llora en este caso) y nos llevaremos la mano a la cara (gesto correspondiente a esta vocal) durante toda la canción.

Leemos sonidos from Anusky777

El joc de la paraula intrusa

Este material es ideal para trabajar la estructura de la oración en alumnos de primer y segundo ciclo de Educación Primaria. Busca la palabra intrusa y vuelve a escribir la oración correcta. Al final del documento están las soluciones para cada uno de los ejercicios.

El joc de les frases i la paraula intrusa from Gloria Cid

Canciones populares con apoyo de SPC

En esta entrada queremos publicar diferentes documentos en donde podemos trabajar el desarrollo del lenguaje a través de canciones populares en valenciano y castellano. Además, resulta interesante el apoyo que se ofrece con el sistema de pictogramas para facilitar tanto la comprensión como la expresión oral. De manera que a la hora de cantar podemos señalar las palabras clave que vienen representadas con un pictograma, es decir, con una imagen que representa la palabra. Podemos imprimir el material y colgarlo a la altura de los niños para que puedan visualizar la letra con apoyo de pictos, o también podemos descargar directamente en el ordenador e ir deslizando la letra con el apoyo del cursor del ratón.

Los enlaces para acceder a los materiales son los siguientes:

Cançons amb pictogrames- Xarxa de Recursos dels Serveis Educatius XTEC.

Canciones populares - Portal ARASAAC

PICTOTRADUCTOR- Canción 'Para dormir a un elefante'

Desarrollo de la comprensión trabajando la inferencia.

Una vez más, el portal educativo de Orientación Andújar nos ofrece un material muy apropiado para trabajar la comprensión en nuestros alumnos (desde primer ciclo hasta segundo ciclo de Educación Primaria). Se trata de leer las oraciones y elegir la opción correcta. Para ello, debemos hacer uso de la inferencia, es decir, fijarnos en detalles de la información que se nos proporciona. Esto nos puede ayudar a extraer más información que no está de manera específica en la oración. A continuación ofrecemos un ejemplo:

Respecto al ejemplo anterior, la información más importante que nos puede hacer deducir la opción correcta es que Antonio necesitó toda la mañana para poder calentar la casa. Gracias a esta información, los alumnos pueden deducir que se trata por tanto de la primera opción: Antonio está encendiendo una estufa de leña.

Podéis acceder a este recurso en el siguiente enlace:

https://www.orientacionandujar.es/2018/01/07/trabajamos-la-comprension-lectora-traves-inferencias-estamos/

Gracias por seguir el blog de Audición y Lenguaje.

El cómic: un recurso para trabajar expresión oral y escrita.

La WEB DEL MAESTRO pone a nuestra disposición diferentes cómics para trabajar la expresión oral y escrita (edad recomendada, primer y segundo ciclo de Educación Primaria).

Podemos seleccionar y descarga de esta página web el cómic que más nos guste. Después, si tenemos la posibilidad de imprimir el cómic, las actividades a realizar serían las siguientes:

- Primero, contar cada uno de manera oral su versión del cómic. 

- Después, escribir con oraciones sencillas y recordando las normas de ortografía básicas: uso de mayúscula, punto, b/v, g/j, etc.

- Por último, revisión del texto realizado y dramatización utilizando el tono y rtimo adecuado de voz, respetando también los signos de puntuación.

Si no tenéis posibilidad de imprimir, se puede realizar sólo parte de expresión oral y redactar el guión escrito en un folio aparte. 

Esperamos que os sea de gran utilidad este recurso. Podéis acceder a la web pinchando en el siguiente enlace:

https://webdelmaestro.com/como-hacer-un-comic/

Desarrollar la aparición del lenguaje a través de onomatopeyas

El portal educativo de Orientación Andújar, nos facilita este material para trabajar la estimulación del lenguaje a través del uso de onomatopeyas. Es un material visual, atractivo y fácil de realizar con los peques estos días en casa. La edad recomendada son 2-3 años. Podéis imprimir o descargar directamente las diferentes láminas en vuestro ordenador o tablet. 

https://www.orientacionandujar.es/2016/07/13/estimulacion-del-lenguaje-onomatopeyas-imagenes/

SEDEA: Programa Secuenciado de Desarrollo Auditivo

El programa SEDEA, realizado por el Equipo de Rehabilitación del Colegio La Purísima para niños sordos de Zaragoza y los profesionales de la empresa Onda Educa., es un programa que tiene por objeto la rehabilitación y tratamiento de personas con deficiencia auditiva e implantados cocleares, tanto pre como postlocutivos. No obstante, también puede ser utilizado en procesos de intervención con sujetos sin patología auditiva pero que necesitan reforzar la atención, memoria y discriminación auditiva.

Como indican los autores: “El Programa SEDEA es un Programa de actividades secuenciadas que puede ser usado en función de la etapa auditiva en que se encuentra el paciente, permitiéndonos ir trabajando con éste de una manera organizada y progresiva desde la detección de sonidos cotidianos hasta llegar a situaciones de habla compleja como el diálogo o la conversación, partiendo de lo fácil para llegar a lo difícil.

Teniendo en cuenta que las posibilidades de desarrollo auditivo de cada niño van a ser muy diferentes en dependencia del grado de sordera, la ayuda técnica utilizada y otras variables que influyen directamente en la escucha, se ha facilitado la comprensión con recursos complementarios como la Lectura Labial, las ilustraciones o el texto. Es fundamental el papel del logopeda que dirija la intervención seleccionando la estrategia a seguir en cada caso y estableciendo las pautas de actuación a la familia o el paciente, según la fase en que se encuentre a nivel auditivo.”

Las fases en las cuales está dividido el programa son las siguientes:

1. Detección.

2. Discriminación.

3. Identificación.

4. Reconocimiento

5. Comprensión.

EL PROGRAMA LAO: UN RECURSO MUY VERSÁTIL

Proyecto LAO (Logopedia Asistida por Ordenador)

Consta de tres macroprogramas: Entornos Lingüísticos (E.L), Segmentación silábica y fonológica (SIFO) e INTELEX. El Proyecto Lao fue creado por la colaboración de tres organimos: La 'Fundación ONCE,' El Ministerio de Educación y Cultura y la asociación ' APANDA

Está constituido por diferentes herramientas:

Entornos lingüísticos: Su autor es Juan Madrigal Muga entre otros, y va dirigido a todos los niños y a los que tienen necesidades educativas especiales.

Es un sistema de autor que permite crear aplicaciones didácticas incluso para niños o personas con discapacidades auditivas. Tiene muchos editores, de dibujos, iconos, rótulos, textos de animaciones etc.

Además tiene otro  editor de Lenguaje Bimodal, con el que es muy sencillo crear animaciones a base de listas de figuras con una o más posturas que al animarse expresan palabras e ideas en un lenguaje de signos.

Es una herramienta muy útil, para profesionales que tienen que transmitir la educación a niños con dificultades, y que les hace la comprensión más sencilla el hecho de que la educación se les presente mediante animaciones de forma simple.

* “la casa y la familia”. Es un programa realizado con “Los Entornos Lingüísticos” anteriormente mencionado. Ésta aplicación consta de varias actividades en torno al tema  “la casa y la familia”, agrupadas en cinco bloques: "Desarrollo del Vocabulario", "Secuenciación Temporal", "Capacidad Auditiva", "Comunicación Oral", "Juego de la memoria".

Está dedicada a niños prelectores, por lo que no utiliza texto escrito, aunque el profesional puede añadir texto u otras aplicaciones. Puede utilizarse también con tarjeta de voz (VISHA)

Intelex Didactico: Pensado para  Educación Primaria y E.S.O.

Es un programa que realiza y ejecuta aplicaciones con textos, frases y palabras de la lengua castellana utilizando los recursos que incorpora el Diccionario INTELEX.  Está formado por un programa editor, otro de aplicaciones y un cuentacuentos.

Este programa incluye más de 1000 ejercicios y textos, con el objetivo de ofrecer un cierto número de ejercicios listos para trabajar desde el primer momento, y sirvan de modelo al profesorado sobre el tipo de aplicaciones que se pueden realizar. Las actividades de carácter lingüístico giran en torno a tres bloques: Comprensión, expresión y diccionario. El cuentacuentos posee una gran cantidad de historias con la estructura, presentación, nudo y desenlace. Éste programa va dirigido a  alumnos que tienen dificultades en la comprensión de textos escritos; y resulta especialmente interesante en el caso de alumnos con dificultades de lenguaje derivadas de una deficiencia auditiva.

Intelex diccionario: Pensado para E. Primaria, E. Secundaria y Necesidades Educativas Especiales. Es un programa  que obtiene información de ciertos términos lingüísticos que aparecen en los textos.

Es un diccionario en lengua castellana de términos que suponen especial dificultad para algunos alumnos. Contiene  11.811 entradas, de las que 1.279 son expresiones lingüísticas o modismos (Ej. "salir el tiro por la culata").

Existen términos de todo tipo de textos: narrativos, informativos, periodísticos, literarios… para que el alumno tenga todas las capacidades para enfrentarse a ellos.

Los términos seleccionados, la claridad de las definiciones y la información visual que  proporciona, lo hace especialmente interesante para alumnos con deficiencia auditiva, ya que además Intelex incluye un total de 6.611 signos extraídos de la Lengua de Signos Española.Ç

Fuente:

http://tecnologopedia.blogspot.com.es/2010/12/proyecto-lao-logopedia-asistida-por.html

Dispraxia verbal II: características clínicas y tratamiento logopédico

En una entrada anterior, resumí algunos de los aspectos que Ygual y Cervera tratan sobre la Dispraxia en su artículo "Dispraxia verbal: características clínicas y tratamiento logopédico" publicado en la revista Neurol. Así pues, en esta entrada, propondré algunos ejemplos con recursos para trabajar los diferentes programas para la intervención de la dispraxia explicados en este artículo:

Por un lado, podemos destacar los programas basados en el control motor, por otro los programas basados en sistemas aumentativos.

En relación al primero, estos programas consisten en producir fonemas y secuencias de fonemas mediante movimientos voluntarios, conscientes, controlados y precisos. Estas secuencias se repiten voluntariamente muchas veces hasta que el movimiento se automatiza realizándose de una forma inconsciente. Uno de las pautas más interesantes de este programa es su adaptación para los niños con 3 y 4 años gracias al uso del ritmo, la entonación, la acentuación de las palabras y el énfasis prosódico en palabras seleccionadas e importantes en las frases que  facilitan la secuenciación motora para la producción del habla.

 Actividades como canturreo, declamación, canción, recitación de versos, cantinelas, cancioncillas o adivinanzas ejecutadas a la vez con palmeos, pataleos, pasos, saltitos o tamborileos (tapping) de dedos, a la vez que se exagera la entonación, se enfatiza una palabra o se entona de modo exagerado una frase, pueden conseguir exactamente los objetivos de estos programas.

 Por último, en cuanto los programas basados en sistemas aumentativos, cabe destacar que  se pueden usar con niños muy pequeños, gracias al refuerzo del gesto y los iconos que aportan estabilidad y permanencia en el tiempo. Para los niños dispráxicos recordar y afrontar la pronunciación de una palabra trisílaba puede ser una tarea muy difícil. Cuando le proporcionamos ayuda mediante una secuencia de tres signos o tres iconos para recordarle la secuencia de las consonantes de la palabra, la tarea se facilita enormemente. El niño puede recordar la secuencia de movimientos o verla en el papel y asociarla a los fonemas correspondientes.

Pautas de intervención para alteraciones graves del lenguaje

A continuación, se presenta un catálogo de pautas para intervenir e interactuar en niños y niñas con dificultades graves del lenguaje. De este modo, podremos alcanzar junto a una rehabilitación logopédica adecuada una competencia lingüística y comunicativa adecuadas. Estas pautas pueden ser de ayuda tanto para los familiares como para los profesionales que intervienen con estos niños dentro e incluso fuera del contexto escolar (tutores, especialista en Pedagogía Terapéutica, etc.). Así pues, como orientaciones generales de intervención psicoeducativa mencionamos las siguientes extraídas del SERVICIO DE ATENCION TEMPRANA DE LEBRIJA y elaboradas por María Gortázar Díaz Psicóloga del SAIT de Lebrija.

Orientaciones Generales de Intervención Psicoeducativa en Casos de Alteraciones Graves Del Lenguaje

Dispraxia verbal: características clínicas y tratamiento logopédico

Gracias al artículo Dispraxia verbal: características clínicas y tratamiento logopédico de los autores A. Ygual-Fernández, J.F. Cervera-Mérida publicado en la revista Neurol, podemos estudiar con mayor profundidad este Trastorno del Lenguaje para poder proporcionar la respuesta educativa y el tratamiento logopédico adecuados a nuestros alumnos con dispraxia verbal.

Así pues, en cuanto a sus características clínicas, y desde un punto de vista cognitivo podemos destacar que los defectos de habla que observamos en estos niños parecen ser el efecto sinérgico de dificultades en distintos momentos del procesamiento de habla: un déficit en la elaboración del plan fonológico para la selección de los fonemas y su secuencia en las palabras y un déficit en la elaboración y ejecución del plan motor.

Por otro lado, no debemos confundir este trastorno con el déficit fonológico que presentan algunos niños, ya que a un niño con déficit fonológico le cuesta combinar fonemas para hacer palabras y a un niño con dispraxia verbal, además, le cuesta combinar rasgos para producir fonemas. La prueba de repetición de sílabas podría ser útil para observar los defectos práxicos: los niños con trastorno fonológico tienen un repertorio de fonemas adecuado o poco retrasado para su edad, independientemente de que muestren procesos de simplificación de habla al pronunciar palabras; los niños con dispraxia verbal tienen mayores dificultades con fonemas aislados y con la coordinación motora al pronunciar sílabas aisladas.

En cuanto a la intervención logopédica, en la literatura científica se encuentran varios programas adaptados o diseñados para estos niños. En cada uno de ellos se desarrollan técnicas específicas para mejorar alguno de los aspectos más afectados en los niños dispráxicos:

– Mejorar el control voluntario de los movimientos articulatorios

para llegar a automatizarlos.

– Conseguir la pronunciación de fonemas que no han podido

resolverse con técnicas habituales de estimulación auditiva

o visual.

– Mejorar los aspectos de secuenciación de sílabas para formar

palabras.

– Mejorar la prosodia.