Esta semana os propongo un sencillo juego para jugar en casa y de paso, ayudar a desarrollar la competencia en comunicación lingüística de los niños y las niñas. El juego se trata de adivinar objetos. Es un juego recomendado para cualquier edad, desde bien pequeños, 3 años, hasta los más mayores de casa. Para jugar, seguimos los siguientes pasos:
1. Buscamos a una persona de la casa para jugar.
2. Escogemos un objeto de la casa y lo mantenemos oculto, en secreto.
3. Vuestro compañero/a de casa tiene que procurar adivinar de qué objeto se trata.
4. Para dar pistas, podemos explicar cómo es el objeto, para qué se utiliza y cómo se utiliza.
IMPORTANTE
En ningún momento podemos decir el nombre del objeto hasta que vuestro compañero/a de juego lo haya adivinado o se de por vencido/a.
Además, a continuación os dejo una lámina del portal de comunicación aumentativa y alternativa, ARASAAC, para facilitar la descripción de objetos de una manera muy visual y sencilla.
En esta entrada os voy a presentar un cuento muy importante para el alumnado que durante este curso escolar ha estado trabajando 'algunos trucos' para fomentar el cuidado de su voz. Este cuento ha sido escrito por José Fragoso y en él vamos a aprender los diferentes usos que podemos hacer gracias a nuestra voz, así como también vamos a ser más conscientes del valor que tiene la voz para las personas. Así pues, antes de empezar a trabajar desde casa, un pequeño grupo de niños y niñas estuvieron preparando en el cole, en sus sesiones de Audición y Lenguaje, una exposición oral para presentar este cuento en diferentes aulas. Por ello, para que el alumnado con Disfonia pueda seguir practicando desde casa y también dar a conocer el cuento a otros niños y niñas, os dejo el cuento grabado por el alumnado de un centro escolar de Alicante.
Después de visualizar el vídeo, os hago la siguiente propuesta de trabajo:
- Ahora hemos visto que gracias a nuestra voz podemos hacer muchas cosas, ¿te acuerdas de alguna de ellas? (inventar historias, pedir cosas, susurrar, hablar con voz grave o aguda, expresar nuestras ideas) Podemos revisar el cuento otra vez para buscar más ideas.
- Las voces de todas las personas, ¿son iguales? ¿cómo piensas que es tu voz?
- Imagina que te quedas sin voz y no puedes hablar, ¿cómo podrías jugar con tus amigos? ¿cómo podrías hablar con tu familia? ¿cómo podrías trabajar en el cole?
A modo de conclusión, podemos hacer ver a los niños que su voz es muy importante y que deben aprender a cuidar de ella y valorarla sea como sea: más grave, aguda, flojita, fuerte, con repeticiones...
Una vez más, os facilitamos un recurso interactivo JCLIC para poder practicar en esta ocasión las sílabas trabadas (CR, DR, PR, BL, CL...) ya sea desde el ordenador o tablet o incluso desde el móvil. En una entrada anterior ya os explicamos la diferencia entre una trabada y un sinfón, la primera se refiere al lenguaje escrito y la segunda, al lenguaje oral. Ver entrada anterior haciendo click en el siguiente enlace:
En Audición y Lenguaje es muy frecuente que tengamos alumnos con dificultades en la articulación de sinfones, sobre todo vibrantes, es decir, en donde la consonante inicial de la sílaba va acompañada de una R (CR, PR, DR...). Por ello, una parte de la intervención muy importante para superar esta dificultad en el habla, es incidir también en la mejora en el lenguaje escrito en el alumnado que ya se ha iniciado en la lectoescritura.
Seguidamente, podéis encontrar el recurso JCLIC para practicar las trabadas a través de enlace a la web. También, podéis practicar directamente a través de este blog:
A continuación, os mostramos un recurso interactivo JCLIC para poder trabajar la estructuración de la oración. Este material resulta interesante para el alumnado con dificultad en el nivel morfosintáctico del lenguaje, en donde es frecuente que el niño o la niña estructure las oraciones de manera desordenada y/o también omita palabras sobre todo si éstas no tienen significado (preposiciones, conjunciones, determinantes...). También, resulta una actividad adecuada para trabajar en primer y segundo ciclo de Educación Primaria. Para poder jugar, podéis acceder a las diferentes actividades a través de un ordenador, PC, tablet o incluso el dispositivo móvil. El material está diseñado en lengua catalana.
Para acceder al recurso podéis pinchar en el siguiente enlace o jugar directamente a través de este blog:
En esta entrada, os ofrecemos un material para el desarrollo de la expresión oral a través de unas tarjetas relacionadas con temáticas de interés para los niños: animales, comida, personajes...Las tarjetas nos ayudan a iniciar la conversación a través de una serie de preguntas, ¿qué acción está haciendo el personaje? ¿cómo va vestido? Este material está elaborada tanto en lengua castellana como catalana. Resulta adecuado para trabajar en el primer y segundo ciclo de Educación Primaria. Incluso algunas tarjetas se pueden utilizar para jugar con alumnado de la Etapa de Educación Infantil.
El recurso lo podéis encontrar en el siguiente enlace:
En una entrada anterior escribí sobre la importancia del planteamiento de las tareas escolares a través del desarrollo de las competencias, como puede ser la tarea de aprender a hacer recetas de cocina.
La propuesta que os hago esta semana es la elaboración de un diario personal. Según la web 'GUIA INFANTIL', un diario personal tiene muchos beneficios para los niños... "les ayuda a descargar las emociones, tanto las positivas como las negativas, por eso, puede resultar beneficioso incluso para la salud física. El hecho de escribir, sobre todo sobre las preocupaciones y las cosas que nos perturban y que no queremos contar a nadie, nos ayudará a reducir el estrés mental porque, escribir sobre nuestros problemas, malas experiencias y también buenas, nos hará meditar y nos traerá calma".
Imagen de Pixabay con Licencia CCO
Seguidamente, podéis encontrar ideas para desarrollar esta propuesta en los diferentes niveles educativos, desde la etapa de Educación Infantil hasta 6º de Educación Primaria, incluyendo también adaptaciones para el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Los recursos han sido facilitados por el portal educativo del Gobierno de Aragón ARASAAC sobre comunicación aumentativa y alternativa y el Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya.
DIARIO PERSONAL PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y ALUMNADO NEAE:
Este material nos ofrece una serie de adaptaciones de lo que seria un diario personal dirigido por el adulto a través de organizadores gráficos sencillos en distintos formatos para entablar una conversación y compartir emociones, miedos, expectativas, esperanzas...El recurso se ofrece en lengua castellana pero al ser mayormente visual a través de pictogramas, esto no supone una limitación para poder trabajar en lengua valenciana.
Para acceder al recurso, pinchad en el siguiente enlace:
DIARIO PERSONAL PARA EL SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Aunque esta propuesta que nos ofrece el Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya está enfocada sobre todo para el segundo ciclo, considero que es adecuada también para el tercer ciclo de Educación Primaria. El material está redactado en lengua catalana pero la lengua elegida para el diario personal queda en elección del redactor de este material escrito.
El cuento de esta semana lo he escogido pensando en una de las actividades de gran importancia en el trabajo de la estimulación del lenguaje: la respiración. Desde los tres años, a través del Plan de Estimulación del Lenguaje Oral trato de enseñar a los niños y niñas el control de su respiración. Controlar la respiración nos puede ayudar a encontrarnos más relajados, a hablar mejor al coordinar la fonación con la respiración y contribuye a nuestro bienestar y salud. En una entrada anterior, os hablé del efecto que puede tener en el desarrollo de la cara y la configuración de la boca la respiración bucal (posible paladar estrecho, malaoclusión dental, aparición de dificultades en el habla...). Podéis acceder a dicha entrada pinchando en el siguiente enlace:
Como podemos comprobar, el trabajo de la respiración es esencial y debemos darle la importancia que se merece. Para ello, quiero compartir con vosotros un cuento que me ha parecido una gran herramienta para el trabajo de la respiración, el cuento titulado 'Respira' de la autora Inès Castel-Branco. Esta autora portuguesa ha centrado su trabajo en el arte y la espiritualidad. Su cuento, nos narra una sencilla historia en donde una madre y su hijo realizan diferentes ejercicios para el control de la respiración. Las ilustraciones me parecen muy agradables y los ejercicios suelen gustar mucho a los niños. Es recomendable para todo tipo de edades, incluso adultos. De nuevo, en el blog 'Aula de Elena' he encontrado el video-cuento de esta historia para que podáis practicar desde casa con facilidad. Os animo a realizar los ejercicios y comprobar su eficacia, al encontrarnos nada más finalizar el cuento, más relajados y presentes. Espero que os guste.
En esta entrada, a modo de reflexión sobre mi propia práctica docente, me he propuesto realizar un nuevo planteamiento de las tareas escolares de Audición y Lenguaje basándome en el desarrollo de las competencias clave. Para ello, quiero aprovechar el reciente debate educativo entorno a la evolución del tercer trimestre del actual curso escolar en donde se han debatido, entre otros asuntos, las siguientes cuestiones: ¿se debe avanzar o más bien repasar contenido del currículo? ¿Van a "perder" los niños un año escolar? En mi opinión, preocuparnos sobre si avanzar o no los contenidos son cuestiones que quizás no debamos priorizar en estos tiempos, si no más bien deberíamos centrarnos en el bienestar de nuestro alumnado y sus familias... Estamos en un buen momento para pararnos a pensar qué es lo mejor para nuestros alumnos, qué es lo que necesitan y queremos que aprendan... En definitiva, qué tipo de tareas escolares les van a ayudar a desarrollar sus competencias y a ser más felices.
Considero que ahora más que nunca no convienen los contenidos desvinculados de la realidad de los niños y niñas. Ayudemos a nuestro alumnado a plantearse retos educativos que le ayuden a desenvolver su capacidad para solucionar los problemas actuales a los cuales se enfrenta debido al confinamiento: aprender a ser más responsables y estar más conectados con toda la familia, a gestionar sus emociones, a desarrollar la imaginación, aprender a cocinar... Además, este planteamiento de las tareas escolares a través del desarrollo de las competencias, va a permitir que todo tipo de alumnado pueda participar, sin ningún tipo de barreras por lo que estaremos trabajando a través de un aprendizaje más inclusivo.
A continuación, siguiendo este planteamiento de las tareas escolares basado en el desarrollo de las competencias, y sobre todo en el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, propongo para esta semana la siguiente tarea: aprender a cocinar. Gracias a esta actividad, vamos a ayudar a nuestro alumnado a adquirir nuevo vocabulario, a mejorar la construcción de oraciones, el uso del lenguaje e incluso a mejorar la lectura y escritura. También, le ayudamos a desarrollar su autonomía personal. Seguidamente, podéis encontrar ideas para desarrollar esta propuesta en los diferentes niveles educativos. Los recursos han sido facilitados por el portal educativo del Gobierno de Aragón ARASAAC sobre comunicación aumentativa y alternativa y el Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya. Además, os facilito el enlace de la publicación de Antonio Márquez y el trabajo competencial desde casa, al cual me ha servido de inspiración para redactar esta entrada.
Por otro lado, si queréis compartir vuestras fotos de recetas de cocina a través de este blog, podéis enviar la foto a este correo electrónico (solamente foto del plato con la receta elaborada, título de la receta y nombre del autor, aunque el nombre no aparecerá en la publicación):
mdefezbautista@gmail.com
Imagen de Pixabay con Licencia CCO
- RECETAS DE COCINA PARA LA ETAPA DE INFANTIL, PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y ALUMNADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL:
En esta entrada del blog, me gustaría tratar el 'Derecho a la inclusión social', un tema que en estos tiempos puede que tengamos olvidado y que hace falta, más que nunca, trabajar con los niños... En concreto, como docentes debemos procurar que nuestro alumnado entienda y valore las diferencias entre las personas y con esto desarrolle también la empatía al ponerse en el lugar de los otros. Ante la situación actual en la que nos encontramos, debemos reflexionar... No todo el mundo vive de la misma manera el confinamiento, no todos los niños y niñas disponen de sus necesidades más básicas cubiertas, no todos los niños y niñas tienen las mismas capacidades de afrontar esta situación.
Para poder reflexionar sobre este tema con vuestros hijos os voy a presentar un maravilloso libro "El cazo de Lorenzo" de Isabelle Carrier. Edad recomendada, a partir de 6 años. Además, os voy a realizar una propuesta de trabajo inspirada en el blog 'Aula de Elena', en donde la autora del blog nos comenta como fue su experiencia en el trabajo de este cuento con sus alumnos.
'El cazo de Lorenzo' nos muestra en forma de metáfora los obstáculos que tiene que superar un niño con dificultades. Esas dificultades se representan por medio de un cazo rojo que acompaña a Lorenzo a todas partes. A través del cuento, podemos observar cómo Lorenzo tiene que esforzarse mucho más que los demás para conseguir lo mismo, precisamente por ese cazo que le complica un poco la vida. También, nos muestra que Lorenzo tiene muchísimas cualidades, y cómo hay personas que solo ven el cazo, y lo encuentran raro... incluso inquietante. Pero, afortunadamente, existen personas extraordinarias (padres, madres, maestros, terapeutas) que ayudan a Lorenzo a explotar sus puntos fuertes y a llevar más discretamente su cazo, lo que le facilita sustancialmente la vida.
PROPUESTA DE TRABAJO DEL CUENTO (INSPIRADA EN EL 'BLOG AULA DE ELENA')
Para trabajar el cuento con los niños, la autora del blog 'Aula de Elena' nos propone lo siguiente:
Después de ver el vídeo del cuento, como la metáfora del cazo resulta difícil de entender en primer lugar... Vamos a ayudarles mediante la siguiente reflexión. ¿Acaso se habían encontrado alguna vez a muchas personas por la calle que fueran arrastrando un cazo? Entonces, les hacemos entender que ese cazo son distintas dificultades con las que se pueden encontrar las personas. En este momento, les proporcionamos los siguientes ejemplos: el cazo puede significar no poder ver, puede significar no oír, puede significar no poder caminar, puede significar tener dificultades para poder comunicarse... Y con cada uno de los ejemplos, podemos hablar sobre cómo podría afectar a nuestro día a día (cómo el cazo nos podría complicar un poco la vida). También, podemos pensar qué hacer para que ese cazo sea más discreto (por seguir con un ejemplo, en el caso de tener una discapacidad visual, cómo un bastón, un perro guía o el sistema de lectura en Braille pueden hacer nuestra vida mucho más fácil).
Una última reflexión que podemos hacer sobre el cuento... ¿Acaso no somos todos diferentes y nuestras capacidades también lo son?
Para finalizar, para poder colaborar desde casa a ese 'Derecho a la inclusión social', podemos animar a los niños y niñas que puedan contactar con los compañeros y compañeras de clase con los que hasta ahora no se hayan comunicado, haciéndoles reflexionar de la importancia y necesidades que tenemos todas las personas de salir del posible aislamiento social delante de la actual situación de confinamiento.
Sin más... Muchas gracias por vuestra atención y espero que disfrutéis de este precioso cuento.
En esta entrada, os vamos a presentar algunas de las actividades publicadas hasta ahora en el blog, apartado 'MI MAESTR@ AL EN CASA', para estimular el lenguaje infantil del alumnado desde 3 a 5 años de edad.
En esta entrada os vamos a incluir algunas de las actividades publicadas en el blog hasta ahora, apartado 'MI MAESTR@ AL EN CASA' relacionadas con la estimulación del lenguaje en general y recomendadas para el alumnado de 6 y 7 años.
En esta entrada os vamos a ofrecer algunas de las entradas publicadas hasta ahora en el apartado del blog 'MI MAESTR@ AL EN CASA' relacionadas con el trabajo de la articulación del fonema R vibrante.
1. Conciencia silábica y articulación de los sonidos del habla.
Jugamos al veo, veo pero esta vez buscamos palabras que comiencen por el fonema R vibrante: RELOJ, ROTULADOR, ROSQUILLA...
Para facilitar el juego, podemos poner encima de la mesa diferentes objetos o imágenes que representan objetos que contengan este fonema (al inicio de palabra o a mitad) mezclados con diferentes objetos que
no lo contengan.
También, para aquel alumnado que comienza a iniciarse a la lectoescritura
podemos acompañar con la palabra escrita (EN MAYÚSCULAS) para reforzar los aprendizajes.
5. Juego online 'letras' para la discriminación auditiva y visual de fonemas.
Desde el blog AULA PT nos ofrecen una gran variedad de recursos online para poder trabajar las dificultades de nuestro alumnado con Dislexia y también para el alumnado con dificultades en la lectoescritura en general. Solamente tenéis que pinchar en el siguiente enlace y elegir la actividad que más os interese:
En la Etapa de Educación Infantil y en general, hay muchos niños y niñas que realizan la inspiración de manera bucal por lo que debemos enseñarles a realizarla de manera nasal para un adecuado desarrollo. Trabajar un patrón adecuado de respiración es muy importante ya que lo que en principio es un mal hábito puede derivar en alteraciones a nivel anatómico de la boca como pueden ser el paladar estrecho, la mordida abierta...Estas alteraciones derivan a su vez en dificultades en el habla (sustitución de unos sonidos por otros, omisión de los sonidos...). En la siguiente imagen de la Doctora Elsa Garza, pediatra y neonatóloga, podemos comprobar el efecto del desarrollo de la cara que puede tener un respirador bucal:
Para favorecer una adecuada respiración nasal, podemos realizar un divertido juego en casa con botes de diferentes olores. Así pues, se trata de introducir en botes pequeños diferentes aromas fácilmente reconocibles por los niños (cacao, orégano, café, limón...) y tratar de adivinar a qué huele cada bote. Este juego les gusta mucho a los niños y además les ayuda también a relajarse y divertirse.
La maestra de Audición y Lenguaje Eugenia Romero nos explica en su web cómo preparar esta actividad. Para acceder a esta página, pinchad en el siguiente enlace:
En esta entrada os mostramos una interesante propuesta de la editorial Kalandraka: cuentos contados para acompañar el día a día de las familias. Los cuentos son una interesante herramienta para favorecer el desarrollo del lenguaje y la educación emocional. Os proponemos que después de visualizar el cuento, conversemos con los niños: ¿qué es lo que más te ha gustado? ¿qué es lo que menos te ha gustado? ¿serías capaz de contarme lo que recuerdas del cuento? ¡yo te ayudo, no te preocupes!
Según nos indican en su web:
"La editorial de literatura infantil y juvenil Kalandraka pone su granito de arena en el espacio del entretenimiento cultural y literario. Ha lanzado la campaña audiovisual «Cuentos contados» en la que cada día irá subiendo un vídeo contando un cuento de entre todas las obras de su catálogo. Está acción está orientada, sobre todo, para el disfrute de los más peques de la casa, pero también deleitará a las personas mayores que les gusta (nos gusta) que nos cuenten cuentos".
Para acceder a la web y saber más acerca de este recurso, pinchad en el siguiente enlace:
En esta ocasión, os vamos a proponer una idea para pasar un rato agradable en familia a la vez que esto os va ayudar a conversar con vuestros hijos y desarrollar su expresión oral. Para ello, vamos a crear un álbum familiar. Recordad que somos un modelo a imitar para ellos, por lo que la tarea de seleccionar las fotos familiares que más nos gusten, realizar los comentarios acerca de esas fotos, comentar nuestros recuerdos y vivencias que más nos marcaron...van a provocar que los niños se sientan muy motivados, aprendan de nuestro lenguaje y reflexiones, tengan ganas de conversar y pasen un buen rato con sus familias. Nuestra propuesta para la creación del álbum familiar es la siguiente:
1. Buscamos en nuestro dispositivo (móvil, ordenador, tablet, cámara...) las fotos que más nos gusten y las seleccionamos. Conversamos acerca de esos momentos y recuerdos. Además, en internet podéis encontrar una gran variedad de empresas de fotografía digital para crear y poder comprar el álbum de fotos online.
2. Para los más mayores e incluso el alumnado que ya se ha iniciado en la lectoescritura, os proponemos además una actividad para ayudar a estructurar el lenguaje de los niños. Para cada foto, construiremos una oración a modo de título de la foto. Para ello, vamos a realizar esta actividad contestando a las siguientes preguntas: ¿quién es/quiénes son?, ¿qué hace/n? ¿dónde está/n?. Por ejemplo: Elisa y yo estamos jugando en el jardín de casa. Después de contestar a cada pregunta, intentamos decir toda la oración seguida. Estas oraciones las podemos alargar incluyendo más preguntas: ¿por qué? ¿cómo?. Siguiendo el ejemplo anterior: Elisa y yo estamos jugando en el jardín de casa con unas muñecas porque era el cumpleaños de mamá.
3. Si tenéis la posibilidad de imprimir las fotos, podéis decorar vuestro álbum con papeles y rotuladores, acuarelas, estilo collage...por lo que aprovechamos esta actividad para desarrollar también la creatividad.
