En esta entrada os presento un juego que suele gustar mucho a los niños y las niñas: el juego de la oca. Se trata de un juego interactivo para poder estimular la aparición del fonema R también conocido como el sonido de la R fuerte o vibrante. Recomiendo esta actividad para el alumnado de Infantil, 5 años, hasta 1º y 2º de Educación Primaria. Podéis jugar a través del ordenador, portátil, tablet o dispositivo móvil. Espero que os guste.
Para acceder al recurso, pinchad en el siguiente enlace:
De nuevo, os animo a realizar los siguientes retos para cada día de esta semana. ¿Serás capaz de superarlos todos? Recomiendo esta actividad para el alumnado de Primaria. Para acceder a la actividad, pincha en el siguiente enlace: RETO SEMANAL 2 - AUDICIÓN Y LENGUAJE
A continuación, os animo a realizar los siguientes retos para cada día de esta semana. ¿Serás capaz de superarlos todos? Recomiendo esta actividad para el segundo y tercer ciclo de Educación Primaria. Para acceder a la actividad, pincha en el siguiente enlace:
A continuación, podéis disfrutar de un videocuento muy apropiado para la Etapa de Infantil. Este cuento titulado 'LUNA' de los autores Antonio Rubio y Óscar Villán, nos permite trabajar sencillas estructuras rítmicas. El lenguaje tiene su propio ritmo y musicalidad, por lo que este tipo de juegos son muy adecuados para su desarrollo. Para realizar la actividad de manera adecuada, a la vez que visualizáis el vídeo, podéis dar palmas. Después, podéis cambiar acompañando el ritmo con la pierna o incluso chocando las manos. Espero que disfrutéis con este bonito cuento.
De nuevo comparto a través de este blog una actividad pensada para los más mayores del cole, segundo y tercer ciclo de Educación Primaria. Se trata de un juego interactivo en donde podremos convertirnos en auténticos magos de Harry Potter. Esta actividad ayuda a mejorar las dificultades en la lectoescritura ya que contiene diferentes ejercicios interactivos de conciencia a nivel de fonema, sílaba y frase. Podemos jugar a ¡Wingardium leviosa! preferiblemente con ordenador de mesa o portátil, también podemos acceder a través de dispositivo móvil y tablet.
Para poder acceder a este recurso, pinchad en el siguiente enlace:
En la propuesta del cuento semanal os he hablado de la adaptación del cuento ¿A qué sabe la luna? a través de la técnica del teatro de sombras. Esta técnica se puede realizar de manera sencilla en casa, no requiere casi materiales y tiempo y supone además, una actividad muy completa para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. En este sentido, gracias al teatro podemos ayudar a mejorar la capacidad de narración de los niños y las niñas, mejorar su expresión oral, la memoria y también la creatividad.
En el siguiente enlace del blog, podéis acceder al cuento ¿A qué sabe la luna? adaptado con esta técnica para que podáis comprobar lo sencillo que es:
Por ello, mi propuesta de actividad para todo el alumnado esta semana va a ser elaborar un teatro de sombras para poder desarrollar vuestra propia historia. Para ello, os voy a facilitar diferentes enlaces de ayuda, por un lado, para poder construir el teatro de sombras de una manera rápida y sencilla, y por otro lado, para poder elegir una historia para vuestro teatro, incluidas las marionetas para su descarga desde el blog Club peques lectores.
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Cómo hacer un teatro de sombras de manera fácil y rápida.
En el canal de Youtube con P de Papel, canal dedicado al scrapbooking, podéis visualizar este vídeo tutorial con los pasos para construir un sencillo teatro de sombras con cartón y escasos materiales. Para acceder al vídeo tutorial, pinchad en el siguiente enlace:
Elige la historia que más te guste para tu teatro de sombras y además, descarga de manera gratuita las marionetas.
En el siguiente blog, Club peques lectores, podéis encontrar variadas historias, desde el cuento clásico de 'Los tres bandidos' o la 'Leyenda de Sant Jordi' hasta el famoso cuento de 'Elmer' pasando por la posibilidad de descargar los personajes del cuento ¿A qué sabe la luna?.
Esta semana quiero compartir con vosotros un teatro de sombras del famoso cuento ¿A qué sabe la luna?, una obra muy utilizada en la Etapa de Educación Infantil que suele ser del agrado de los niños y las niñas. Me ha gustado mucho este teatro de sombras por su sencillez, ya que con muy pocos materiales la autora nos hace una agradable adaptación de este cuento, el cual sigue una estructura repetitiva y facilita su comprensión a los más pequeños de casa. Además, ¿A qué sabe la luna? es una historia que habla de cooperación y solidaridad, valores que ahora más que nunca debemos transmitir a los niños. Recomiendo este cuento para el alumnado de la Etapa de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
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Por otro lado, he decidido elegir esta adaptación de ¿A qué sabe la luna? porque puede motivarnos hacia la técnica del teatro de sombras, ya que como vemos, no requiere gran dificultad su práctica. En este sentido, en la actividad de desarrollo de la competencia en comunicación lingüística que os hago esta semana, os animo a diseñar en casa con los niños vuestro propio teatro de sombras, en donde podéis elegir diferentes historias como por ejemplo La leyenda de Sant Jordi o este mismo cuento para su desarrollo. Para acceder a esta entrada y crear vuestro propio teatro de sombras, pinchad en el siguiente enlace:
En esta entrada del blog, podemos encontrar un vídeo para los más mayores, tercer ciclo de Educación Primaria. AVENTURA PER L'ANTÀRTIDA nos hace ponernos en la piel de un científico que explora la Antártida para encontrar las pistas que forman una frase oculta la cual será la solución para detener el cambio climático. Gracias a estas actividades podemos mejorar la construcción de oraciones del lenguaje de los niños y las niñas.
Para acceder a la actividad, pinchad en el siguiente enlace:
Este domingo, para celebrar el día internacional del reciclaje podéis disfrutar de manera gratuita de un taller del grupo LA RESONANTE BASUBAND, un proyecto de un colectivo que promueve tanto la educación musical como la educación ambiental. ¡No os lo perdáis!
Para poder acceder al taller, pinchad en el siguiente enlace que os llevará a su página de Facebook:
En estada entrada, podéis encontrar una presentación con ejercicios de praxias bucofonatorias a través de los personajes de los Minions. Los órganos bucofonatorios, son los órganos que intervienen en el habla: lengua, labios, mejillas, mandíbula... Estos órganos, no dejan de ser músculos, y, como todos los músculos, necesitan tener una tonicidad, agilidad, movilidad y fuerza adecuadas. Por ello, la realización de actividades y ejercicios en los que se trabajen la tonicidad y movilidad de estos órganos, ejercicios conocidos como praxias, ayudaran a desarrollar el habla de los niños y las niñas, al facilitar por ejemplo, una mayor agilidad en la articulación de sonidos como la / r / vibrante (carro, perro, ratón...).
Para hacer correctamente los ejercicios, debemos imitar al dibujo que nos representa una cara en la cual se realiza el movimiento (lengua arriba, abajo, enseñar los dientes, dar besos..). Debemos repetir al menos 3 veces cada ejercicio y siempre es recomendable tener un espejo a mano para poder ayudar a los niños a posicionar adecuadamente la lengua, labios...
Recomiendo esta actividad para el alumnado de la Etapa de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria. Este recurso ha sido facilitado por la web de la maestra de Audición y Lenguaje Estefanía Brotons. Podéis descargarlo siguiendo el siguiente enlace:
Seguidamente, podemos encontrar un recurso muy interesante para trabajar tanto la comprensión como la expresión oral en niños y niñas desde 4 años hasta 1º y 2º de Educación Primaria. El juego consiste en observar bien la imagen para obtener las pistas que nos van a dar la solución a un hecho o suceso. Este juego les gusta mucho a los niños ya que se sienten dentro de la piel de un detective y al ser mayormente visual, resulta atractivo y accesible para todos. La actividad en esta ocasión está diseñada en lengua castellana y ha sido facilitada por Anabel Cornago en su blog 'El sonido de la hierba al crecer'. Podéis descargarla pinchando en el siguiente enlace:
Las compañeras maestras de Audición y Lenguaje del Servicio Psicopedagógico Escolar (SPE) de Alzira han creado este fantástico vídeo para poder desarrollar la expresión y comprensión oral a través de sencillos juegos. Esta actividad puede resultar muy entretenida para los niños y las niñas ya que se ven inmersos en una aventura por la jungla para poder encontrar el ingrediente secreto de una vacuna que curará todas las enfermedades del mundo. Recomiendo este vídeo sobre todo para el alumnado que se encuentra en la Etapa de Infantil, 5 años, hasta el alumnado de 3º de Educación Primaria. La actividad está diseñada en lengua valenciana.
Para acceder al recurso, pinchad en el siguiente enlace:
Seguidamente, os presentamos un recurso JCLIC interactivo (para realizar desde el dispositivo móvil, tablet, ordenador o PC, sin necesidad de imprimir) para poder trabajar el sonido de la R suave y la R fuerte. Muchos niños y niñas presentan dificultad a la hora de hablar y emitir estos sonidos. Una parte importante del trabajo para ayudarles en su intervención logopédica son los ejercicios escritos y de lectura. Además, también es muy importante entrenar el oído para aprender a diferenciar entre el sonido de la R suave y el de la R fuerte.
Por otro lado, os recuerdo que en este blog podéis encontrar diferentes ejercicios para ayudar a los niños a articular el sonido de la R vibrante. Para ver estos ejercicios, haced click en el siguiente enlace:
En la entrada relacionada con el cuento de la semana, os he facilitado un recopilatorio de cuentos variados: cuentos narrados, con pictogramas, incluso cuentacuentos... Por ello, esta semana como propuesta de actividad para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística os animo a realizar la siguiente actividad: jugamos a ser cuentacuentos. Esta actividad la suelo realizar con mis alumnos y les suele gustar mucho. Además, puede ser una actividad a realizar con niños más pequeños (con ayuda) y también con los más mayores de manera más independiente.
PROPUESTA DE LA ACTIVIDAD 'JUGAMOS A SER CUENTACUENTOS'
Primero, elegimos un videocuento que sea de nuestro agrado. En el siguiente enlace relacionado con el recopilatorio de cuentos que os he recomendado esta semana podéis encontrar una gran variedad:
Después, visualizamos el vídeo varias veces para familiarizarnos con la historia. Una vez tengamos la historia asimilada podemos volver a visualizar el cuento pero esta vez quitando la voz del vídeo con la idea que los mismos niños sean los narradores del cuento. Podemos pausar el vídeo y poco a poco les ayudamos a contar la historia.
Por último, los niños y niñas más mayores si disponen de tablet, pc, ordenador de mesa con una pantalla no muy pequeña, pueden grabarse contando el cuento mostrando la pantalla y en un primer plano (con la voz del vídeo apagada). De esta manera, si os gusta como ha quedado el resultado podéis compartir vuestro vídeocuento personalizado con amigos y familiares.
Esta semana, no os voy a recomendar un cuento... ¡más bien muchos! Vamos a tener la suerte de poder elegir el que más nos guste, el más adecuado para cada lector. A continuación, os dejo un listado con un recopilatorio de cuentos creado por Nuria Ayuso García, maestra de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica. En este documento que os facilito para su consulta y descarga podemos encontrar desde enlaces a vídeos con cuentos narrados, hasta vídeos de cuentos adaptados con pictogramas, pasando también por enlaces que nos llevan a vídeos de diferentes cuenta cuentos.
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Para conocer más sobre la autora de este maravilloso recopilatorio y su blog, en el cual podéis conocer su experiencia trabajando en un centro de Educación Especial y en donde también podéis encontrar una gran cantidad de recursos accesibles para todo tipo de alumnado, haced click en el enlace siguiente:
En esta entrada de nuevo os ofrecemos un recurso JCLIC interactivo para poder practicar la ortografía. En concreto, gracias a esta actividad, podemos practicar de una manera más divertida y accesible la 'g i la j' (en lengua catalana). Actividad recomendada para el primer ciclo de Educación Primaria. Podéis acceder al recurso pinchando en el siguiente enlace o directamente podéis realizar las actividades en este mismo blog. No es necesario imprimir, se puede visualizar también desde el mismo móvil.
En una entrada anterior, ya os explicamos los beneficios de las rimas con movimiento de Tamara Chubarovsky. De nuevo, os facilitamos otra rima de esta autora, la cual es muy adecuada para trabajar en primavera.
Para acceder a la rima anterior y saber más sobre Tamara Chubarovsky, pinchad en el siguiente enlace:
A continuación, os mostramos un sencillo material para trabajar el vocabulario de la primavera con los niños más pequeños de casa. Actividad recomendada, desde 3 hasta 6 años. Podéis descargar la lámina o jugar directamente desde este blog. Para ello, buscamos un elemento determinado, por ejemplo, pájaro. Tratamos de contar todos los pájaros que vemos, ya sea con los dedos, con pequeñas piedras, palillos...Después, la lámina nos da la opción de escribir la cantidad de cada elemento representado: 3 pájaros, 4 abejas...
Esta semana os propongo un sencillo juego para jugar en casa y de paso, ayudar a desarrollar la competencia en comunicación lingüística de los niños y las niñas. El juego se trata de adivinar objetos. Es un juego recomendado para cualquier edad, desde bien pequeños, 3 años, hasta los más mayores de casa. Para jugar, seguimos los siguientes pasos:
1. Buscamos a una persona de la casa para jugar.
2. Escogemos un objeto de la casa y lo mantenemos oculto, en secreto.
3. Vuestro compañero/a de casa tiene que procurar adivinar de qué objeto se trata.
4. Para dar pistas, podemos explicar cómo es el objeto, para qué se utiliza y cómo se utiliza.
IMPORTANTE
En ningún momento podemos decir el nombre del objeto hasta que vuestro compañero/a de juego lo haya adivinado o se de por vencido/a.
Además, a continuación os dejo una lámina del portal de comunicación aumentativa y alternativa, ARASAAC, para facilitar la descripción de objetos de una manera muy visual y sencilla.
En esta entrada os voy a presentar un cuento muy importante para el alumnado que durante este curso escolar ha estado trabajando 'algunos trucos' para fomentar el cuidado de su voz. Este cuento ha sido escrito por José Fragoso y en él vamos a aprender los diferentes usos que podemos hacer gracias a nuestra voz, así como también vamos a ser más conscientes del valor que tiene la voz para las personas. Así pues, antes de empezar a trabajar desde casa, un pequeño grupo de niños y niñas estuvieron preparando en el cole, en sus sesiones de Audición y Lenguaje, una exposición oral para presentar este cuento en diferentes aulas. Por ello, para que el alumnado con Disfonia pueda seguir practicando desde casa y también dar a conocer el cuento a otros niños y niñas, os dejo el cuento grabado por el alumnado de un centro escolar de Alicante.
Después de visualizar el vídeo, os hago la siguiente propuesta de trabajo:
- Ahora hemos visto que gracias a nuestra voz podemos hacer muchas cosas, ¿te acuerdas de alguna de ellas? (inventar historias, pedir cosas, susurrar, hablar con voz grave o aguda, expresar nuestras ideas) Podemos revisar el cuento otra vez para buscar más ideas.
- Las voces de todas las personas, ¿son iguales? ¿cómo piensas que es tu voz?
- Imagina que te quedas sin voz y no puedes hablar, ¿cómo podrías jugar con tus amigos? ¿cómo podrías hablar con tu familia? ¿cómo podrías trabajar en el cole?
A modo de conclusión, podemos hacer ver a los niños que su voz es muy importante y que deben aprender a cuidar de ella y valorarla sea como sea: más grave, aguda, flojita, fuerte, con repeticiones...
Una vez más, os facilitamos un recurso interactivo JCLIC para poder practicar en esta ocasión las sílabas trabadas (CR, DR, PR, BL, CL...) ya sea desde el ordenador o tablet o incluso desde el móvil. En una entrada anterior ya os explicamos la diferencia entre una trabada y un sinfón, la primera se refiere al lenguaje escrito y la segunda, al lenguaje oral. Ver entrada anterior haciendo click en el siguiente enlace:
En Audición y Lenguaje es muy frecuente que tengamos alumnos con dificultades en la articulación de sinfones, sobre todo vibrantes, es decir, en donde la consonante inicial de la sílaba va acompañada de una R (CR, PR, DR...). Por ello, una parte de la intervención muy importante para superar esta dificultad en el habla, es incidir también en la mejora en el lenguaje escrito en el alumnado que ya se ha iniciado en la lectoescritura.
Seguidamente, podéis encontrar el recurso JCLIC para practicar las trabadas a través de enlace a la web. También, podéis practicar directamente a través de este blog:
A continuación, os mostramos un recurso interactivo JCLIC para poder trabajar la estructuración de la oración. Este material resulta interesante para el alumnado con dificultad en el nivel morfosintáctico del lenguaje, en donde es frecuente que el niño o la niña estructure las oraciones de manera desordenada y/o también omita palabras sobre todo si éstas no tienen significado (preposiciones, conjunciones, determinantes...). También, resulta una actividad adecuada para trabajar en primer y segundo ciclo de Educación Primaria. Para poder jugar, podéis acceder a las diferentes actividades a través de un ordenador, PC, tablet o incluso el dispositivo móvil. El material está diseñado en lengua catalana.
Para acceder al recurso podéis pinchar en el siguiente enlace o jugar directamente a través de este blog:
En esta entrada, os ofrecemos un material para el desarrollo de la expresión oral a través de unas tarjetas relacionadas con temáticas de interés para los niños: animales, comida, personajes...Las tarjetas nos ayudan a iniciar la conversación a través de una serie de preguntas, ¿qué acción está haciendo el personaje? ¿cómo va vestido? Este material está elaborada tanto en lengua castellana como catalana. Resulta adecuado para trabajar en el primer y segundo ciclo de Educación Primaria. Incluso algunas tarjetas se pueden utilizar para jugar con alumnado de la Etapa de Educación Infantil.
El recurso lo podéis encontrar en el siguiente enlace:
En una entrada anterior escribí sobre la importancia del planteamiento de las tareas escolares a través del desarrollo de las competencias, como puede ser la tarea de aprender a hacer recetas de cocina.
La propuesta que os hago esta semana es la elaboración de un diario personal. Según la web 'GUIA INFANTIL', un diario personal tiene muchos beneficios para los niños... "les ayuda a descargar las emociones, tanto las positivas como las negativas, por eso, puede resultar beneficioso incluso para la salud física. El hecho de escribir, sobre todo sobre las preocupaciones y las cosas que nos perturban y que no queremos contar a nadie, nos ayudará a reducir el estrés mental porque, escribir sobre nuestros problemas, malas experiencias y también buenas, nos hará meditar y nos traerá calma".
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Seguidamente, podéis encontrar ideas para desarrollar esta propuesta en los diferentes niveles educativos, desde la etapa de Educación Infantil hasta 6º de Educación Primaria, incluyendo también adaptaciones para el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Los recursos han sido facilitados por el portal educativo del Gobierno de Aragón ARASAAC sobre comunicación aumentativa y alternativa y el Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya.
DIARIO PERSONAL PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y ALUMNADO NEAE:
Este material nos ofrece una serie de adaptaciones de lo que seria un diario personal dirigido por el adulto a través de organizadores gráficos sencillos en distintos formatos para entablar una conversación y compartir emociones, miedos, expectativas, esperanzas...El recurso se ofrece en lengua castellana pero al ser mayormente visual a través de pictogramas, esto no supone una limitación para poder trabajar en lengua valenciana.
Para acceder al recurso, pinchad en el siguiente enlace:
DIARIO PERSONAL PARA EL SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Aunque esta propuesta que nos ofrece el Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya está enfocada sobre todo para el segundo ciclo, considero que es adecuada también para el tercer ciclo de Educación Primaria. El material está redactado en lengua catalana pero la lengua elegida para el diario personal queda en elección del redactor de este material escrito.
El cuento de esta semana lo he escogido pensando en una de las actividades de gran importancia en el trabajo de la estimulación del lenguaje: la respiración. Desde los tres años, a través del Plan de Estimulación del Lenguaje Oral trato de enseñar a los niños y niñas el control de su respiración. Controlar la respiración nos puede ayudar a encontrarnos más relajados, a hablar mejor al coordinar la fonación con la respiración y contribuye a nuestro bienestar y salud. En una entrada anterior, os hablé del efecto que puede tener en el desarrollo de la cara y la configuración de la boca la respiración bucal (posible paladar estrecho, malaoclusión dental, aparición de dificultades en el habla...). Podéis acceder a dicha entrada pinchando en el siguiente enlace:
Como podemos comprobar, el trabajo de la respiración es esencial y debemos darle la importancia que se merece. Para ello, quiero compartir con vosotros un cuento que me ha parecido una gran herramienta para el trabajo de la respiración, el cuento titulado 'Respira' de la autora Inès Castel-Branco. Esta autora portuguesa ha centrado su trabajo en el arte y la espiritualidad. Su cuento, nos narra una sencilla historia en donde una madre y su hijo realizan diferentes ejercicios para el control de la respiración. Las ilustraciones me parecen muy agradables y los ejercicios suelen gustar mucho a los niños. Es recomendable para todo tipo de edades, incluso adultos. De nuevo, en el blog 'Aula de Elena' he encontrado el video-cuento de esta historia para que podáis practicar desde casa con facilidad. Os animo a realizar los ejercicios y comprobar su eficacia, al encontrarnos nada más finalizar el cuento, más relajados y presentes. Espero que os guste.
En esta entrada, a modo de reflexión sobre mi propia práctica docente, me he propuesto realizar un nuevo planteamiento de las tareas escolares de Audición y Lenguaje basándome en el desarrollo de las competencias clave. Para ello, quiero aprovechar el reciente debate educativo entorno a la evolución del tercer trimestre del actual curso escolar en donde se han debatido, entre otros asuntos, las siguientes cuestiones: ¿se debe avanzar o más bien repasar contenido del currículo? ¿Van a "perder" los niños un año escolar? En mi opinión, preocuparnos sobre si avanzar o no los contenidos son cuestiones que quizás no debamos priorizar en estos tiempos, si no más bien deberíamos centrarnos en el bienestar de nuestro alumnado y sus familias... Estamos en un buen momento para pararnos a pensar qué es lo mejor para nuestros alumnos, qué es lo que necesitan y queremos que aprendan... En definitiva, qué tipo de tareas escolares les van a ayudar a desarrollar sus competencias y a ser más felices.
Considero que ahora más que nunca no convienen los contenidos desvinculados de la realidad de los niños y niñas. Ayudemos a nuestro alumnado a plantearse retos educativos que le ayuden a desenvolver su capacidad para solucionar los problemas actuales a los cuales se enfrenta debido al confinamiento: aprender a ser más responsables y estar más conectados con toda la familia, a gestionar sus emociones, a desarrollar la imaginación, aprender a cocinar... Además, este planteamiento de las tareas escolares a través del desarrollo de las competencias, va a permitir que todo tipo de alumnado pueda participar, sin ningún tipo de barreras por lo que estaremos trabajando a través de un aprendizaje más inclusivo.
A continuación, siguiendo este planteamiento de las tareas escolares basado en el desarrollo de las competencias, y sobre todo en el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, propongo para esta semana la siguiente tarea: aprender a cocinar. Gracias a esta actividad, vamos a ayudar a nuestro alumnado a adquirir nuevo vocabulario, a mejorar la construcción de oraciones, el uso del lenguaje e incluso a mejorar la lectura y escritura. También, le ayudamos a desarrollar su autonomía personal. Seguidamente, podéis encontrar ideas para desarrollar esta propuesta en los diferentes niveles educativos. Los recursos han sido facilitados por el portal educativo del Gobierno de Aragón ARASAAC sobre comunicación aumentativa y alternativa y el Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya. Además, os facilito el enlace de la publicación de Antonio Márquez y el trabajo competencial desde casa, al cual me ha servido de inspiración para redactar esta entrada.
Por otro lado, si queréis compartir vuestras fotos de recetas de cocina a través de este blog, podéis enviar la foto a este correo electrónico (solamente foto del plato con la receta elaborada, título de la receta y nombre del autor, aunque el nombre no aparecerá en la publicación):
mdefezbautista@gmail.com
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- RECETAS DE COCINA PARA LA ETAPA DE INFANTIL, PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y ALUMNADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL:
En esta entrada del blog, me gustaría tratar el 'Derecho a la inclusión social', un tema que en estos tiempos puede que tengamos olvidado y que hace falta, más que nunca, trabajar con los niños... En concreto, como docentes debemos procurar que nuestro alumnado entienda y valore las diferencias entre las personas y con esto desarrolle también la empatía al ponerse en el lugar de los otros. Ante la situación actual en la que nos encontramos, debemos reflexionar... No todo el mundo vive de la misma manera el confinamiento, no todos los niños y niñas disponen de sus necesidades más básicas cubiertas, no todos los niños y niñas tienen las mismas capacidades de afrontar esta situación.
Para poder reflexionar sobre este tema con vuestros hijos os voy a presentar un maravilloso libro "El cazo de Lorenzo" de Isabelle Carrier. Edad recomendada, a partir de 6 años. Además, os voy a realizar una propuesta de trabajo inspirada en el blog 'Aula de Elena', en donde la autora del blog nos comenta como fue su experiencia en el trabajo de este cuento con sus alumnos.
'El cazo de Lorenzo' nos muestra en forma de metáfora los obstáculos que tiene que superar un niño con dificultades. Esas dificultades se representan por medio de un cazo rojo que acompaña a Lorenzo a todas partes. A través del cuento, podemos observar cómo Lorenzo tiene que esforzarse mucho más que los demás para conseguir lo mismo, precisamente por ese cazo que le complica un poco la vida. También, nos muestra que Lorenzo tiene muchísimas cualidades, y cómo hay personas que solo ven el cazo, y lo encuentran raro... incluso inquietante. Pero, afortunadamente, existen personas extraordinarias (padres, madres, maestros, terapeutas) que ayudan a Lorenzo a explotar sus puntos fuertes y a llevar más discretamente su cazo, lo que le facilita sustancialmente la vida.
PROPUESTA DE TRABAJO DEL CUENTO (INSPIRADA EN EL 'BLOG AULA DE ELENA')
Para trabajar el cuento con los niños, la autora del blog 'Aula de Elena' nos propone lo siguiente:
Después de ver el vídeo del cuento, como la metáfora del cazo resulta difícil de entender en primer lugar... Vamos a ayudarles mediante la siguiente reflexión. ¿Acaso se habían encontrado alguna vez a muchas personas por la calle que fueran arrastrando un cazo? Entonces, les hacemos entender que ese cazo son distintas dificultades con las que se pueden encontrar las personas. En este momento, les proporcionamos los siguientes ejemplos: el cazo puede significar no poder ver, puede significar no oír, puede significar no poder caminar, puede significar tener dificultades para poder comunicarse... Y con cada uno de los ejemplos, podemos hablar sobre cómo podría afectar a nuestro día a día (cómo el cazo nos podría complicar un poco la vida). También, podemos pensar qué hacer para que ese cazo sea más discreto (por seguir con un ejemplo, en el caso de tener una discapacidad visual, cómo un bastón, un perro guía o el sistema de lectura en Braille pueden hacer nuestra vida mucho más fácil).
Una última reflexión que podemos hacer sobre el cuento... ¿Acaso no somos todos diferentes y nuestras capacidades también lo son?
Para finalizar, para poder colaborar desde casa a ese 'Derecho a la inclusión social', podemos animar a los niños y niñas que puedan contactar con los compañeros y compañeras de clase con los que hasta ahora no se hayan comunicado, haciéndoles reflexionar de la importancia y necesidades que tenemos todas las personas de salir del posible aislamiento social delante de la actual situación de confinamiento.
Sin más... Muchas gracias por vuestra atención y espero que disfrutéis de este precioso cuento.
En esta entrada, os vamos a presentar algunas de las actividades publicadas hasta ahora en el blog, apartado 'MI MAESTR@ AL EN CASA', para estimular el lenguaje infantil del alumnado desde 3 a 5 años de edad.
En esta entrada os vamos a incluir algunas de las actividades publicadas en el blog hasta ahora, apartado 'MI MAESTR@ AL EN CASA' relacionadas con la estimulación del lenguaje en general y recomendadas para el alumnado de 6 y 7 años.
En esta entrada os vamos a ofrecer algunas de las entradas publicadas hasta ahora en el apartado del blog 'MI MAESTR@ AL EN CASA' relacionadas con el trabajo de la articulación del fonema R vibrante.
1. Conciencia silábica y articulación de los sonidos del habla.
Jugamos al veo, veo pero esta vez buscamos palabras que comiencen por el fonema R vibrante: RELOJ, ROTULADOR, ROSQUILLA...
Para facilitar el juego, podemos poner encima de la mesa diferentes objetos o imágenes que representan objetos que contengan este fonema (al inicio de palabra o a mitad) mezclados con diferentes objetos que
no lo contengan.
También, para aquel alumnado que comienza a iniciarse a la lectoescritura
podemos acompañar con la palabra escrita (EN MAYÚSCULAS) para reforzar los aprendizajes.
5. Juego online 'letras' para la discriminación auditiva y visual de fonemas.
