Aunque sabemos que existen relaciones entre los trastornos del lenguaje oral y las dificultades de aprendizaje de lectura y escritura no podemos determinar con absoluta precisión qué niño con un historial de retraso de lenguaje o habla tendrá dificultades de aprendizaje del lenguaje escrito. Sabemos que el riesgo es mayor que en la población normal. Sin embargo, no todos los niños que han tenido trastornos del lenguaje -o al menos trastornos del habla-, sufren esas dificultades. Cualquier logopeda o maestro de Audición y Lenguaje ha tenido que enfrentarse a tal tipo de
predicción ante la demanda del colegio o la familia.
Así pues, en el artículo Evaluación e intervención en niños con trastornos fonológicos y riesgo de
dificultad de aprendizaje de la lectura y escritura los autores José Fco. Cervera y Amparo Ygual nos hablan de este tema para poder explicar unas pautas de actuación en la intervención logopédica de niños con trastornos fonológicos que pueden implicar un riesgo de dificultad de aprendizaje en la lectura y escritura.
La propuesta para la intervención de Cervera e Ygual implica la determinación del subtipo de trastorno fonológico lo que permite asignar mayor o menor riesgo de implicaciones en futuras dificultades de aprendizaje y la realización de programas de conciencia fonológica para los niños pre-es colares con mayor riesgo.
En conclusión, de entre los trastornos del habla podemos decir que es de vital importancia la intervención logopédica del alumnado que presenta un número de trastornos fonológicos considerables pues estos trastornos repercutirán en la adquisición de la conciencia fonológica necesaria para el aprendizaje de la lectura y la escritura, aprendizajes básicos para el desarrollo y la educación de los niños y niñas.
